scottish-fold

Помощь в образовании

образование, наука, россия, сша, школа

Орлова Ирина Владиславовна
Орлова Ирина Владиславовна

+7(925)011-45-23

+7(495)939-00-93
+7(925)011-45-23
Адрес электронной почты:[email protected]
Акатов Николай Алексеевич
В сентябре учитель информатики нашей средние учебные заведения Лидия Ивановна Кобцева приехала в США в рамках поездки-стажировки воспитателей по теме «Цифровые ресурсы в школьном классе». Мы попросили Лидию Ивановну поведать о том, как данное было.
— Лидия Ивановна, как вы оказались в количестве отечественных воспитателей, отправившихся в США?
— Данное путешествие входит в количество обменов, коие ведутся меж разными государствами мира. Так как я считаюсь специалистом программы Intel, то фирма советовал меня в состав категории для такой путешествия в США.
— Что входило в программу поездки?
— В течение 20 дней, что продлилась путешествие, мы побывали в четырех штатах и одном округе. В любом штате мы приехали в по 2 средние учебные заведения. Акцент делался на посещение тех средних учебных заведений, где развиваются стем-программы. Стем расшифровывается как наука, технология, инженерия и математика (stem — science technology engineering and mathematics). Данное как раз то, нежели занимается наш инженерный профиль: инженерное образование для подростков, умелая ориентация детей в последние 4 года изучения, как скоро они имеют вероятность через существо планов, через работу на углубленных спецкурсах подготовиться к поступлению в вузы на инженерные профессии.
— С чего стартовало ваше путешествие?
— Поначалу мы прилетели в Вашингтон, округ Колумбия. Там мы приехали в среднее учебное заведение, министерство образования, городской отдел образования, федеральное агентство статистики. После этого мы побывали в штате Мериленд, где познакомились с приватными школами. Кроме того, 1 из данных средних учебных заведений имеет солидные обыкновению, дети принимут участие в стем-программах, и немалая часть выпускников поступает в элитные университеты.
После этого мы переехали в штат Северная Каролина. Тут находится так именуемый научно-технический треугольник США — 3 солидных университета, в любом из коих слишком солидно развиты направления робототехники и информационных технологий. Там мы приехали в среднее учебное заведение раннего стем-образования.
В городу Москве штата Юта Солт-лейк-сити мы побывали в городской и сельской школах, понаблюдали, как реализуются цифровое образование и проектная работа в той и иной территории.
Заключительным пунктом нашей путешествия стал штат Орегон. Мы были в его городу Москве Салеме, в нескольких школах штата, а помимо прочего приехали в штаб-квартиру фирмы Intel в мегаполисе Портленд, где узнали, как большое количество увлекательного готовится в данный момент для воспитателей методистами фирмы.
— Что вам запомнилось более всего, что удивило?
— При том, что американские средние учебные заведения нередко оснащены значительно наиболее солидно, нежели наши, те цифровые ресурсы и планы, в коих принимут участие американские ребята, ничуть не гораздо лучше того, с нежели трудимся мы. В одной из средних учебных заведений я заметила фотки с тех же робототехнических состязаний, в коих принимут участие и наши ребята! В одном и том же чемпионате ребята 2 континентов делают планы, по большому счету не отличные приятель от приятеля. Мы наверняка так же, как они, трудимся в облачных сервисах. В Северной Каролине, в учебном заведение, мы заметили, как преподавателей готовят трудится с ребятами в сервисах Google — в тех же, в коих наши ребята трудятся с 5 класса. В едином, я не заметила цифрового неравенства, и данное меня слишком порадовало.
— А что есть в американских школах, чего нет у нас?
— Меня более всего покорили места библиотек. Там они именуются медиацентры. Данное места, в коих ребята имеют все шансы обрести печатные и электронные ресурсы, но данное не все. На библиотеки возложена функция участия в национальном плане по формированию читательской грамотности — библиотекари проводят часть уроков по чтению.
Помимо прочего в библиотеках обустроены мобильные зоны, где проходят некие уроки. Ребята сидят с планшетами, в креслах с выдвигающимися столиками.
— Что вы взяли из путешествия, что сможет пригодиться для работы в Москве?
— Почерпнула я слишком многое! Повсеместно, где были классы с углубленным изучением инженерных дисциплин, мне было особо небезинтересно, я постаралась проверить, как возможно более, снимала печатные материалы, брала гиперссылки на электронные ресурсы, в частности, электронные курсы по математики, физике, промышленному дизайну, робототехнике. В одной из средних учебных заведений меня слишком привлек электронный курс по перевернутому обучению, коий включает в себя математические выдержки. Мне было весомо поведать об данном сотрудникам, продемонстрировать, как американцы трудятся в этом формате с математическими темами. Учащиеся не сидят в классе, а исследуют материал здания, а позже с преподователем намерены в библиотеке и оговаривают, что вышло, что нет. Наставник владеет информацией по предлогу того, как ребята трудятся с видеоуроками. У них есть вероятность видеть, наблюдал ли учащийся видеоурок, какое колличество раз, на какой минуте кинул, дал ответ ли на вопросы.
— А есть ли что перенять у нас американским учителям?
— Естесственно, данное взаимоинтересный и взаимовыгодный обмен. Наши встречи в ходе путешествия возводились так: любой повествовал о своем опыте работы, мы разбирали совместные темы, организацию работы в школе, демонстрировали собственные материалы. У владельцев были вопросы к нам, мы повествовали, какие экспериментальные программы мы проводим, на нежели делаем акценты. Я, к примеру, повествовала, какие варианты урочной и внеурочной работы есть в Столице в рамках инженерного образования.

образование, наука, россия, сша, школа

Вопрос об отмене системы ЕГЭ стоит давно, впрочем воз и ныне там. Отчего так происходит? Так как бесспорно, что бывшая система сдачи экзаменов была успешнее. Данную проблему Pravda.Ru оговаривает с председателем центрального совета Национального родительского комитета Ириной Волынец.
— Начнем нашу разговор, как рассказывается, с места в карьер. Что, по вашему мнению, не так в наших образовательных стандартах?
— Стереотипы написаны рамочно, конкретики в них слишком слишком мало. Данное документ, прописывающий число учебных часов, то, как обязаны преподаваться вещи, учительский состав, то есть более ориентирован на административные факторы. В федеральный образовательный стереотип заложен и контроль за его соблюдением.
Но я, к примеру, не слышала, дабы на практике возможно было выяснить, как эрудирован малыш, как он нравственно воспитан, патриотичен. А данное все, меж тем, написано в стереотипе. Да и как возможно заявлять об данном, в случае если законодательством со средние учебные заведения и с системы образования снята воспитательная функция?
Что это образование изначально? Данное решительно не набор компетенций. А в данный момент знания именуются непосредственно компетенциями.
С тех пор как образование перешло в разряд предложения, наставник прекратил быть наставником, он стал исполнителем по договору об предложении образовательных услуг. О какой альма-матер возможно заявлять, в случае если с переходом на Болонскую систему образования у нас теряются основы, коие были заложены еще Ломоносовым, в случае если научная среднее учебное заведение у нас в стране разваливается на глазах?
Наблюдать за всем данным больно и печально. Пресловутое ЕГЭ было придумано в США для того, дабы осуществлять контроль, об данном не все понимают, образовательный уровень ребят с отклонениями в развитии. Им трудно сформулировать устный ответ, и для того, дабы хоть как-то расценить качество работы преподавателей, были разработаны исследования, с возможностью «50 на 50». Дадите согласие, что обрести тройку в этих условиях — само собой разумеющееся.
Но отчего все наши ребята обязаны сдавать ЕГЭ — не ясно. Хотя я принимаю во внимание, что есть приверженцы, коие заявляют, что, мол, в ЕГЭ не исключительно тестовая часть. Но в всяком случае ответы, коие заучиваются заблаговременно, не выращивают грядущего творца, они делают из ребят, как выразился 1 наш высокопоставленный госслужащий, «грамотного потребителя». И до тех пор, пока же мы станем готовить «грамотных потребителей», ни о нежели неплохом размышлять не стоит.
— Не секрет, что в стране присутствует масса организаций, родительских комитетов, социльных перемещений и комитетов. Отчего воз и ныне там? Все заявляют, что ЕГЭ — данное дурно. Почему же его до сих пор не отменят?
— Означает, мы до сих пор были мало интенсивными, работали разобщенно. И наш Национальный родительский комитет одной из основных задач видит группировка опекунов, составление общественной социальной инициативы и грамотное донесение данной инициативы до нашей власти.
У нас в стране есть правило 100 тыс. подписей. В случае если их получается подобрать в конкретные сроки, то Дума должна разглядеть данную инициативу. Помимо того, не нужно забывать, что не исключительно в области образования, но и в иных сферах все идет не так, как нам хотелось бы. Инструменты гражданского общества, коими мы в настоящее время наделены, обязаны трудится. Одно дело посудачить на кухне. И другое — самоорганизация уроженцев и их волеизъявление — грамотное, плодотворное, в отсутствии истерик.
Кроме сбора подписей есть же еще и иные методы. Данное участие в работе социльных ВУЗов, в частности, этих как Социальная палата. В Госдуме, Совете Федерации есть профильные комитеты, в работе коих помимо прочего возможно воспринимать участие.
В середине апреля мы организовали в Социальной палате слушания по социальному контролированию за детскими учреждениями, сделав акцент на детских жилищах и домах-интернатах. В том же месяце в Госдуме сообща с Иосифом Кобзоном мы провели круглый стол по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию ребят в средней школе.
На нем была выдвинута определенная инициатива, дабы на школьных уроках музыки ребята, кроме остального, разучивали песни патриотического содержания. Почти все опекуны данную инициативу поддерживают. Невозможно практически никакими законами вынудить или же обучить ребенка предпочитать собственную страну, данное прививается через образы, через музыку, пение.
Иосиф Давыдович великолепно понимает, что это хоровое пение. Наша миссия в данный момент данную традицию подхватить, сберечь и приумножить. Старшее поколение уходит, и в случае если мы в данный момент не опомнимся, то все невозвратно канет в Лету.
— Но наблюдаете, в образовательных стереотипах написано, какое колличество часов отводится на музыку, какое колличество на ИЗО, какое колличество еще на что-нибудь. А работа средние учебные заведения в целом оценивается по итогам сдачи ЕГЭ. И что делают наши отличные преподаватели? Чуть ли не с первых классов вводят исследования, часы, отведенные на музыку и ИЗО, что греха таить, нередко применяются для занятий по той же математике.
— Данное недопустимо. Главы этих средних учебных заведений обязаны строго караться. Малыш обязан развиваться разносторонне, данное, к слову, также написано в образовательном стереотипе.
— Что делать опекунам, как скоро эти прецеденты вскрываются? Идти к директору, в социальный комитет, куда?
— У опекунов, в принципе, довольно формальных инструментов, дабы повлиять на обстановку. Иной вопрос, как они действенные. Возможно обращаться в прокуратуру, потому что она должна заниматься похожими вопросами. Возможно прописать послание директору — предпочтительно, дабы данное было коллективное общение.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И США

Научно-практические конференции научных работников и учащихся ВУзов.
Публикации Scopus.
Авторские и коллективные монографии.
E-Mail: [email protected]
8 (383) 291 38 00
Новые научные журналы
Выбрать журнал
Статья опубликована в рамках: IX Интернациональной научно-практической конференции «Научное объединение студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ» (Россия, г. Новосибирск, 16 ноября 2016 г.)
Наука: Педагогика
Скачать книгу(-и): Сборник заметок конференции
Субботская Анна Юрьевна
студент, кафедра экономики и организации производства ПГУТИ, г. Самара
Научный глава Куваева Евгения Николаевна
старший учитель кафедры экономики и организации производства ПГУТИ, г. Самара
Образование имеет очень большое значение в становлении человека как персоны. Непосредственно оно делает нас частью социума, может помочь вступить в самостоятельную жизнь. В следствии этого слишком весомо, дабы система образования была построена лучшим образом. Для проведения сравнительной данные нужно знать некие термины.
Образование – данное процесс, коий направлен на изучение и образование человека для достижения им государственных значений образования.
Получение образования – данное достижение конкретного образовательного значения и получение подтверждающего данное документа.
Система образования – совокупность образовательных и воспитательных учреждений различных типов, коие гарантируют образование, изучение, составление культуры персоны и подготовку людей к самостоятельной жизни.
Значения образования в Российской Федерации и США и сроки их получения представлены в таблице 1.
 
Таблица 1.
Значения образования в Российской Федерации и США и сроки их получения
 
Страна
Дошкольное образование
Начальное образование
Основное образование
Среднее образование
Профессиональное образование
Россия
2-4 года
4 года
5 лет
2 года
2-6 лет
США
2-4 года
5 лет
3 года
4 года
2-6 лет
Рассмотрим подробнее данные уровни:
  1. Дошкольное образование
Главную роль в дошкольном образовании играют опекуны. Они закладывают интеллектуальные, культурные и физические основы становления ребенка с младенческого возраста. Им в поддержка срабатывают ясли и ребяческие сады. Раскрытию изъянов в развитии у ребят уделяют специальное внимание. Немалая часть в исследованию учебных программ отводится специалистам по психологии.
Отличительными отличительными чертами детских садов в США являются:
— вероятность посещения ребенком компьютерных классов и библиотек;
— на любого педагога приходится меньшее количество питомцев (от трех);
 — недоступность кроваток для ребят.
2. Единое образование
К общеобразовательным учреждениям Российской Федерации относятся средние учебные заведения, гимназии и лицеи. Любой школьный уровень соответствует этапам жизни человека, этим как детство, отрочество, молодость. Детству соответствует изначальная среднее учебное заведение, она осуществляется первыми 4 классами средние учебные заведения. В данный период закладывает в учащихся начальные знания о мире, воспитывается в них искусство и стремление учиться, быть нравственными и целеустремленными. Главными вещами в изначальной школе считаются послание, чтение, математика, находящийся вокруг мир, музыка, изобразительное умение, физкультура, иноземный язык. В первом полугодии не присутствует оценочной системы. Успеваемость оценивается в письменном виде: «Хорошо», «Умница», «Молодец». Затем знания учащихся оцениваются по пятибалльной системе, где «5» — исключительно высокая оценка, а «1» — исключительно невысокая. Учебный год разделяется на триместры или же на четверти в зависимости от средние учебные заведения. В конце любого учебного периода учеником выставляются итоговые оценки по любому предмету.
В США изначальное образование получают с 5 лет, на данном рубеже с категорией из 20 питомцев трудится воспитатель с помощником. После этого ребят разграничивают с поддержкой испытания на 3 категории, в первую из них попадают талантливые учащиеся. Изначальная среднее учебное заведение в Америке длится с первого по пятый класс. Особой спецификой изначального образования в США считается имеющая место быть каждый год переформировка групп. С поддержкой данного в ребятах воспитывается индивидуальность и доброжелательность к разным людям. Главными вещами являются: послание, литература, орфография, музыка, изобразительное умение, арифметика, география, естествознание, ситуация, гигиена, физкультура и труд. Весомо отметить то, что немалую часть времени уходит на изучение орфографии, посланию и литературе, а арифметике уделяется столько же времени, какое колличество, к примеру, гигиене. Знания учащихся оцениваются по пятибалльной шкале, коия имеет буквенные обозначения: «A» значит очень хорошо, «B» — как следует, «C» — удовлетворительно, «D» — дурно, «F» — неудовлетворительно.
Отрочеству соответствует главная среднее учебное заведение, коия, как и изначальная среднее учебное заведение, считается неотъемлемой. На нее в Российской Федерации отведено 5 классов.  Основными вещами в главный школе считаются российский язык, литература, иноземный язык, алгебра и геометрия, физкультура, изобразительное умение, технология, ситуация, обществознание, география, информатика, химия, биология, физика, основы защищенности жизнедеятельности, умение.  После главный средние учебные заведения учащиеся имеют все шансы или продолжить последующее изучение в школе, или учится в средних особых учебных заведениях.

Как бизнес поглощает высшую школу России

Источник: ss69100.livejournal.com
вот новость также мне, “НИЧЕГО Собственного Данное ПРОСТО БИЗНЕС” он давно уже повсеместно от медицины до образования, от туалетной бумаги до крупных войн, повсеместно ростовщики где по нации а где по мозгам)))
Ничего не выйдет, граждане либералы!Русский дух не вытравите собственным образованием. Не будет рус рабом еврейским!
Вы зашли как Постоялец. Вы можете авторизоваться
Будте вежливы. Не ругайтесь. Оффтоп также не приветствуем. Спам убивается мгновенно. Оставляя объяснение Вы даете согласие с правилами вебсайта.
Фамилия
Почта (не публикуется)
Комментарий
Вы можете применять данные HTML теги и атрибуты:

США расслабились, а России удалось совершить очередное чудо

Как это могло случится в стране с порванной в клочья, по выражению Барака Обамы, экономикой? Отчего США как руководящий бенефициар развала СССР вновь оказались в упадке, утратив монополию на технологическое преимущество, и что хочет поправить в настоящее время Дональд Трамп?
Очередное «русское чудо» ХХI века имеет абсолютно рациональное обоснование. Российские научные средние учебные заведения — система воспроизводства прогрессивного и самодостаточного общества — дали Российской Федерации как выживание в труднейший период ситуации, так и свежайшие многообещающие исследования, коие всплыли, как исключительно было реконструировано наименьшее финансирование данной сферы. Из данной ситуации нужно устроить выводы.
Как США неожиданно оказались отстающими?
В 1990-е, в ситуации глубочайшей разрухи и деградации, США сумели почти что за гроши обрести большое колличество технологий, коие внедрялись в американский ВПК в отсутствии расходов и инвестиций в личные исследования. Советские технологии разрешили Америке упрочить свое положение и присутствовать последующие двадцать лет на данном заделе.
Америка расслабилась, потому что завершилась ситуация ее доминирования, а бывший конкурент по гонке вооружений и состязанию систем эпохи морозной войны был выведен из игры, как казалось тогда уже, навеки. Скачек со стороны Российской Федерации всерьез не рассматривался. Так как в глобальном сознании — в том числе и в лично Российской Федерации — наша держава продолжает оцениватся как аутсайдер технологического прогресса.
Штаты сами попали в западню паразитизма и на некотором рубеже стали заниматься имитированием прогресса, поглощающей все более и более средств. Прорывные планы пистолета на свежих физических принципах, которое обязано свести на нет ядерный потенциал иных государств, в действительности оказались пиар-проектами.
Научные средние учебные заведения против управленческих суррогатов
Возможность протянуть жесточайший системный упадок дали Российской Федерации непосредственно советские научные средние учебные заведения, интеллектуальный задел и многообещающее видение становления технологий в коих разрешили сберечь знания и технологии в условиях тотального недоступности финансирования и вывода научных кадров. Непосредственно система воспроизводства научных исследований в сфере высоких технологий гарантирует выживаемость Российской Федерации в условиях упадка.
Стратегическая оплошность Запада заключалась в недооценке системы советских научных средних учебных заведений. Запад стал «скупать» отдельных научных работников и создателей, а не завозить целиком средние учебные заведения. И уж абсолютно нельзя завозить ту среду, в коей данные средние учебные заведения формируются. Непосредственно в следствии этого импорт мозгов из иных государств не решает основную проблему перехода США и Европы в настоящий свежий научно-технический уклад.
В собственную очередь, советская система поощрений научной среды практически основывалась не исключительно на отдельном научном открытии, инновационной исследованию и ее введении в производство, а на их развитии в формате научной средние учебные заведения. Данный принцип воспроизводства знаний стратегически значительно значимее, нежели формальная отдача, и его сможет обеспечить исключительно страна.
В XXI веке отечественные научные средние учебные заведения столкнулись не исключительно с нехваткой финансирования, но и с воплощенной направленностью разрушения через «интеграцию» в западную науку. Истина, от данного процесса отечественная наука (как и вся система образования в целом, подвергшаяся разрушительной вестернизации) не получает в том числе и классических «похлопываний по плечу» в облике попадания в элитные международные рейтинги.
Проблема заключается в том, что в глобалистской политической и цивилизационной парадигме отечественным научным работником отводилась роль людей 2 вида. Запад продолжает быть источником и мерилом правды, а потребительские инновации принимаются не критически.
В обмен «отсталых» отечественных научных средних учебных заведений обществу предполагается классический набор псевдопостиндустриальных управленческих суррогатов, брендов-пустышек, коие выдаются за истинное содержание технологического прогресса. Но за прогрессистской риторикой прячется деструктивный глобализм, коий завел в тупик в том числе и CIF.
Свежий научно-технический уклад — имитационный и реальный
Новый научно-технический уклад, коий обязан быть крупнейшей компоненте становления общества в ХХI веке, присутствует в настоящее время в форме тотальной имитирования, получающей всевозможные наименования вроде «креативной экономики» лет Барака Обамы. Тот же Дональд Трамп собирается вкладывать существенные средства в американский ВПК и провести реиндустриализацию США для поправки данного положения и притворения в жизнь качественного модернизационного научно-технологического скачка.
Основная опасность для Российской Федерации заключается в уничтожении удивительной вещью сохраненных в 1990-е годы научных средних учебных заведений под видом их оптимизации и продолжения реформ. В данном случае решить задачи научно-технического становления станет нельзя в том числе и вливанием в науку наибольших экономических средств.
Иная опасность заключается в том, что отечественным научным школам практически отказано в формировании образа грядущего. Данную функцию нужно возвратить, что нельзя в отсутствии перемены отношения политического класса и верхушки к личной науке, системе образования и культуре, в отсутствии возвращения Российской Федерации на позиции цивилизационной самостоятельности.

Расходы федерального бюджета на образование и науку не помогут школьному учителю выиграть будущую войну

В настоящее время в Столице проходил XVI съезд партии «Единая Россия», на котором на дискуссионной площадке «Умная мощь и культурное лидерство» выступила министр образования и науки Российской Федерации Татьяна Васильева.
«Сегодня система образования РФ охватывает 30 млн. ребят, молодых людей, включая 7 млн. дошкольников, 15 млн. подростков, 2 миллиона учащихся ВУзов профобразования, 5 млн. учащихся ВУзов высочайшего образования. Число организаций, в коих учатся ребята – 90 тыс.. В государственных муниципальных образовательных организациях трудятся 5 млн. человек (точнее 5192 тыс. чел., — моё прим.), из них 2,5 миллиона – педагогические работники», — эти значения в своём докладе озвучила Васильева.
Как мы видим, на образовательную сферу так или же по-другому замкнуты 35 млн. человек, а обслуживают сектор экономики в пределах 6,3% от всего трудоспособного населения Российской Федерации, которое на начало 2017 года по этим Министерства финансового становления составляло 82,7 млн. человек. В случае если ликвидировать из данной значения безработных, коих на начало 2017 года исключительно по официальным этим насчитывалось 4,3 млн. человек, то доля сотрудников образовательной секторы экономики вырасти до 6,6%.
По этим Росстата более рабочих занято исключительно в обрабатывающих производствах — 5467,6 тыс. чел.
Этим образом, в государстве сфера образования считается 2 по колличества занимающихся в ней сотрудников.
Затраты федерального бютжета на образовательную сектор экономики в 2017 году, по сообщению Васильевой, которое она озвучила в настоящее время, составят 595 миллиардов руб., что на 54 миллиарда повыше значения 2016 года.
Обратила министр образования и науки внимание и на такой беспокойный прецедент, как необоснованный подъем родительской платы за дошкольное образование:
«Сегодня 1 из самых весомых задач дошкольного образования – подъем родительской платы. Средняя оплата по Российской Федерации в данный момент приблизительно 1900 руб.. При данном наименьшая оплата – 690 руб. – в Республике Дагестан. Предельная – 4900 руб. – в мегаполисе Столице. Мы многократно и каждый день проводим с губернаторами работу, ими взяты обещания по установлению собственного контролирования за необоснованным повышением платы», – рассказала Васильева.
Судя по этим сведениям, в образовательной системе, не взирая на повышение бюджетного финансирования, имеется дефект денежных средств. По-другому опекунам не приходилось бы в месяц выплачивать за образование собственных ребят озвученные значения.
Меж тем, Васильева заметила, что проблема доступности дошкольного образования располагаться под пристальным вниманием правительства:
«За 2013-2015 годы сделаны наиболее 1,5 миллиона добавочных мест в дошкольных образовательных организациях. Желаю подчеркнуть, что в 2017 году в ареалах, где сберегается дефицит мест в детсадах, станет продолжена работа по обеспечиванию доступности дошкольного образования», – рассказала Васильева.
Раньше мы писали, что в стране была закончена работа по обеспечиванию всех ребят в возрасте от 3 лет местами в детсадах, в данном созыве мы станем заниматься существом мест в детских садах для ребят до 3-х лет
Безусловно, данное проблема слишком серьёзная и хочется предполагать, что в близкое время она станет решена. Почти все опекуны с небольшими ребятами со мной дадут согласие, – проблема получения места для собственного ребёнка в детском саду другой раз переходит в коррупционную плоскость. Приходилось слышать от неких опекунов, да и сеть интернет звездит похожими сообщениями, что за приспособление ребёнка в детсад нередко настоятельно просят «дать на лапу», объясняя данное тем, что в садик имеется длинная очередь.
Сейчас хотелось бы обратить внимание на важность системы образования в деле обеспечивания казенной защищенности и сравнить затраты федерального бютжета на образование с затратами по иным направлениям.
В своё время профессор географии из Лейпцига Оскар Пешель сказал:
«…Этническое образование играет главную роль в войне… как скоро пруссаки избили австрийцев, то данное была победа прусского учителя над австрийским школьным учителем».
В последствии данная тирада была переиначена в ныне знакомое выражение: «Войны выигрывают не генералы, войны выигрывают школьные учителя и приходские священники» и её авторство было приписано Отто фон Бисмарку. Сущность от данного поменялась слишком мало, разве что чья-то «заботливая» рука часть популярности отдала служителям культа.
Как скоро мы отдали самую основную роль в деле обороны Отечества образованию, самое время провести сопоставление заметок затрат бютжета.
Давайте глянем на таблицу (хотя в ней эти по образованию некоторое количество менее озвученных Васильевой – 3,33% против 3,5%, впрочем значительно картины данное не заменяет – образование как и прежде занимает 8 строку в таблице расходов).
Текстура затрат бютжета 2017: таблица
Фактически мы видим, что по сравнению с СССР периода 1940-1960гг. (когда ковался и ядерный щит, и закладывалась фундаментальная научная база, а образование было наилучшим в мире) доля затрат на образование и науку катастрофически мала. А так как ранее она была сопоставима с затратами на оборону.

Источник: Этническое хозяйство СССР в 1960 году. Статистический ежегодник

Системы высшего образования России и США

С.А. Запрягаев, профессор, врач физ. — мат. наук, 1 проректор Воронежского казенного университета
Проекты модернизации системы высочайшего образования Российской Федерации и направленности ее постепенной трансформации, происходящие под влиянием всесторонних либеральных финансовых и социально-политических реформ, настоятельно просят анализа возможностей и целей, коие имеют все шансы быть достигнуты. Нет сомнений, что вектор становления высочайшего образования Российской Федерации подталкивается к англо-саксонской модели системы высочайшего образования, более ярко реализованной в США. В конце XX века США трансформировались в державу, во многом диктующую правила игры на рынке образовательных услуг. Завораживающие удачи американской высочайшей средние учебные заведения, ее рекордные признаки, делают призрачные представления о том, что прямое копирование текстуры, значений образования, методологий образовательных технологий и других атрибутов, свойственных высочайшей школе США, разрешит не исключительно повторить ее достижения, но и достичь немаловажного продвижения вперед.
Обсуждения вопроса около надобности американизации прогрессивной российской высочайшей средние учебные заведения, повидимому, имеют все шансы оказаться нужными при сравнительном анализе системы высочайшего образования Российской Федерации и США по всем аспектам работы и становления сферы высочайшей средние учебные заведения в данных государствах, начиная от момента их возникновения.
Реальная работа имеет собственной целью изыскание 2 систем высочайшего образования, сложившихся в Российской Федерации и США к реальному времени. В этой публикации рассматривается ситуация происхождения систем высочайшего образования в США и Российской Федерации.
I. Ситуация развития систем высочайшего образования США и Российской Федерации Основные события в ситуации становления системы образования США Ситуация развития системы образования США стартовала в первые десятилетия XVII века, как скоро англичане приступили к колонизации Северной Америки. Ведомо, что первые английские колонии были замечены на земли теперешнего штата Виргиния (1607 г.) и на берегах залива Массачусетс (1620 г.). Между колонистов оказались люди, возымевшие образование в колледжах Кембриджа в Англии. В итоге в 1636 году управляющий орган колонии Массачусетсского залива принял решение открыть среднее учебное заведение и подчеркнул на данные цели 400 английских фунтов стерлингов. Главная задача, провозглашавшаяся при существе данной средние учебные заведения, состояла в подготовке священнослужителей. В 1638 году скончался 1 из влиятельных священнослужителей колонии — Джон Гарвард (1607-1638), получивший степень магистра искусств в Кембридже в Emmanuel College. В соответствии с завещанием Дж. Гарвард оставил строящейся школе половину собственного состояния — 780 фунтов стерлингов и 260 книг собственной библиотеки. Возведение средние учебные заведения в главном закончилось в 1640 году, а в 1642 году в нее были приняты первые учащиеся. В честь данного события и для придания ему специальной значимости поселение Neweston, в котором была открыта среднее учебное заведение, было переименовано в Кембридж (Cambridge). Естественно, что среднее учебное заведение организовали по английскому виду, а с 1639 года присвоили ей фамилия Джона Гарварда и стали называть колледжем. Сначала управление и изучение в учебном заведение осуществлялось священнослужителями. Находился учебное заведение на средства церкви и готовил священников. В 1642 году был принят закон (The Massachusetts School Law), коий установил ответственность опекунов учить собственных ребят чтению и посланию, а в 1647 году был принят свежий закон, указывавший назначать учителя в всяком поселении с количеством семей наиболее 50-ти. В итоге в 50-х годах XVII века общеобразовательные задачи заняли равноправное положение в учебном заведение фамилии Гарварда и его выпускники стали появляться не исключительно в религиозной общине, но и на административной службе колонии. В данный период учебное заведение стали именовать Университетом всех наук (University of all sciences). В последующем, с выходом в свет свежих колледжей в Гарварде, название университет стало применяться к объединениям разнородных учебных заведений.
В 1707 году был принят устав Гарвардского университета. В соответствии с уставом университет сформировал совет попечителей и административное управление во главе с президентом. Стала развиваться просветительская и научная работа университета, были замечены типография, исследовательские лаборатории, обсерватория, общежития и почти все иные атрибуты, свойственные прогрессивной высочайшей школе.
Впрочем образчик Гарвардского университета в течение нескольких десятилетий не получал собственного становления. До 70-х годов XVIII века, то есть за весь период колониального статуса, были базируются исключительно 8 колледжей [1]: William and Mary College (1693); Yale College (1701) — в реальное время Йельский университет; College of New Jersey (1746) — с 1896 года Принстонский университет; King’s College (1754) — после чего Колумбийский университет; College of Philadelphia (1755) — позже Университет Пенсильвании; College of Rhode Island (1764) — в последующем университет Брауна; Queen’s College (1766) — сейчас Rutgers University в Нью-Джерси; DartmouthCollegeв Нью-Хэмпшире (1769).
При организации учебного процесса американские колледжи копировали британскую систему, но не достигали значения европейских учебных заведений, ситуация развития коих относится к XIIXIII векам. Содержание образования включало в себя изучение старинных языков, этих как латынь и древнегреческий, помимо того, исследовались логика, риторика, ситуация, простая математика, включавшая в себя арифметику, алгебру, геометрию и тригонометрию.

Презентация

Поделитесь материалом с коллегами:
Школьное образование в Российской Федерации, Великобритании и США Пушкарева Дарья, Баранова Елизавета МБОУ СОШ № 50,класс 11»А» Глава : Петрова Лариса Николаевна
Вступление Объектом изыскания считается система образования. Предметом изыскания считается отличительные черты школьного образования в Российской Федерации и англоговорящих государствах. Целью этой работы считается описание и тест системы образования в Российской Федерации ,США и Великобритании Задачами данной работы являются: 1.Выучить систему образования в Великобритании и США 2.Выучить систему образования в Российской Федерации 3.Провести сравнительный тест систем школьного образования в данных государствах 4. Сравнить мнения сверстников об образовании в их государствах по итогам анкетирования. Способы исследования: Теоретический (анализ литературы по вопросам образования в англоговорящих государствах и России); описательный и сравнительно-сопоставительный . Итоги исследования: Существо наглядно-методического пособия в форме демонстрации на тему: «Школьное образования в Российской Федерации, Великобритании и США «.
В Российской Федерации, США и Великобритании право на образование гарантированно Конституцией РФ Конституцией США Национальной программой образования Великобритании
Школьное образование — весомый составляющее образования в современном обществе, формирующий у ребёнка базовые знания и умения. Система школьного образования в Российской Федерации
Система школьного образования в США Казенной системы образования, как это той, в Америке не присутствует. Общих стереотипов в системе школьного образования не присутствует — их качество нередко находится в зависимости от местожительства, которое подбирает семья.
Система школьного образования в Англии Система образования Великобритании говорят мерилом свойства. Отличительные черты британских школ- данное «железная» выдержка, традиционные методологии обучения, налаженный воспитательный процесс, многоплановая программа подготовки учеников к жизни в деловом мире и обществе.
Все системы школьного образования разделяются на некоторое количество ступеней: изначальная среднее учебное заведение, главная и старшая среднее учебное заведение. Ступеньки образования Российская Федерация США Великобритания Изначальная среднее учебное заведение 7-10 1-4 класс 6-11 1-6 классы 5-11 1-6 классы Средняя среднее учебное заведение 11-15 5-9 классы 12-13 7-8 классы 12-15 1-5 классы Старшая среднее учебное заведение 16-17 10-11 классы 14-18 9-12 классы 16-18 6 класс(2 года)
Средние учебные заведения Harrow Eton College В США, Британии и Российской Федерации даровое образование доступно всем ребятам. Но почти все опекуны отдают ребят в приватные средние учебные заведения США и Великобритании School Разновидности средних учебных заведений США Велико- англия Российская Федерация государственные Public school + + приватные + Public school +
Приватные средние учебные заведения Во всех школах есть бассейны, площадки для тенниса, баскетбола, футбола и регби, во множества — поля для гольфа. О школах, в коих менее 10 видов спорта, англичане отзываются неодобрительно или же, по крайней мере, снисходительно. Не менее внимания уделяется и изобразительным, и прикладным видам искусства: хотящие имеют все шансы заниматься в художественных или же дизайнерских студиях. В Великобритании слишком востребованы так именуемые дискуссионные клубы, коие обучают выступать перед аудиторией, защищать собственную точку зрения.
Изначальное образование Основная задача изначального образования во всех государствах — всестороннее интеллектуальное, общественное и физическое становление ребёнка. Изначальная среднее учебное заведение наступает С 5 лет в Великобритании С 6 лет в США С 7 лет в Российской Федерации
Разновидности средних учебных заведений В США И Великобритании в последствии определения «ай-кью» случается комплектование классов по способностям учеников ,бывают замечены классы «продвинутые» и «обыкновенные», и изучение дифференцируется. Российская Федерация США Великобритания Общеобразовательные Лицеи гимназии академические профессиональные многопрофильные общие грамматические прогрессивные
Изначальное образование Среднее образование Старшее образование США арифметика, чтение , послание Умение, музыка,физ-ра, краеведение математика, британский язык, натуральные и общественные науки,физ-ра. 1 или же 2 предмета учащиеся подбирают сами год химии, год биологии и год физики, математика литература общественные наук, физкультура. Оставшиеся вещи подбирают Великобритания Английскийязык (40% учебного времени), 15% физическое образование, в пределах 12% — ручной труд и умение, оставшиеся часы арифметики, ситуации, географии, природоведения и религии. математика, британский, физика, биология, химия, ситуация, география, вспомогательный язык, информатика, спорт, религиоведение и наука о самочувствие. 4-5 подобранных вещей

«Сопоставление школ США и России»

Эту проектную работу сделали ученицы 9д класса МОБУ СОШ №7 Павлова Анжела и Рожина Екатерина. Эта работа оформлена в форме реферата. Состоит из 2 глав. Первая руководитель носит теоретический нрав и включает 2 параграфа, в коих рассматриваются отличительные черты средних учебных заведений США и Российской Федерации по ступенькам образования, видам средних учебных заведений, возрасту и срокам изучения и затрагиваются некие трудности школьного образования в этих школах. Во 2 главе ведется сопоставительный тест средних учебных заведений в США и Российской Федерации и приводятся итоги опроса-анкетирования учеников подобранных классов собственной средние учебные заведения. В решении созданы выводы в целом по проектной работе и обнаружены существенные отличия средних учебных заведений США и Российской Федерации.  

Слово и филологическое образование: пути восстановления

You are using an outdated browser. Please upgrade your browser to improve your experience.
16.02.2017
Автор: Всеволод Троицкий
Отчет на ХХV Интернациональных Новогодних образовательных чтениях «1917 — 2017: уроки столетия» …
Тогда же верховный советчик по делам образования США Морис Стерлинг, оценивая гуманитарные достижения советской средние учебные заведения, писал: «Тот, кто думает, что знаменитая поэзия или же знание традиционной литературы не считаются существенными не исключительно для свойства, но и для жизнеспособности нации и её культуры, брезгует уроками прошлого».[2]
С тех пор с нашей школой ведётся открытая и секретная война.
В своё время Отто фон Бисмарк сказал: «Русских нельзя выиграть, мы удостоверились в данном за сотни лет. Но российским возможно привить лживые значения, и тогда уже они выиграют сами себя…» Данное и положили в основу собственного намерения главы «реформ разрушения», негласные агенты организации катастроф и высокие госслужащие, покорно действующие по их указке. Их целью было — устранение системы образования Российской Федерации при помощи его реформирования.
Главное направление ведущейся с нами в настоящее время информационной войны — борьба с российским языком и российской культурой. То есть с тем, что столетия прочно соединяло Российскую Федерацию и работало основой сплочения её народов. Данная борьба ведётся открыто и честно, и непонятно почему официально не говорят тем, что она есть, —государственным преступлением.

 
1
 
Основные старания разрушителей были направлены на словесность. Так как слово — не исключительно средство общения, но важное условие обычного бытия человека и народа, среда социокультурного и духовного обитания, средство образования, науки и культуры, в конце концов — в преимущественном количестве — памятник культуры.
Слово — не исключительно сконцентрированный вещественный и духовный навык и ключ к данному опыту, но воплощенная идея, образ, сообразный дух и духовная энергия, метод и форма телесно-духовной жизни, средство богообщения, орудие освоения материального мира и духовной реальности, среднее учебное заведение думы и средство образования и воспитания.
Слово — создаёт посылы формирования и развития персоны, уроженца, гарантирует обычное бытие народа, духовно-историческое согласие и взаимосвязь поколений, группировка, созидание и закрепление многонациональной Российской Федерации, составляет важное условие защищенности державы.
Все данные качества слова и словесности (за немногими исключениями) были по превосходству предусмотрены в системе изучения словесности в школе в период её наивысшего становления в ХХ веке (конец 40-х — 60-е гг). Данную систему и подавляли реформаторы-разрушители.
Всякая система имеет собственную основу, собственные основные и побочные, впрочем же нужные для полноты составляющие; есть и эти — коие выжны для чувства предмета в целом, но не входят в пристально изучаемую его часть. Данных составляющихосваивающее понимание исключительно прикасается. Но они обязательны для верной ориентации, для толковой полноты представлений. Филологическое образование до перестройки являло собой непосредственно эту научно-методическую систему. Она и была разрушена «реформаторами». И данного (увы!) не знают в том числе и другие из тех, кто хочет поправить положение с филологией в школе.
 
2
 
Немалое значение имела система учреждений для обеспечивания подготовки и переподготовки кадров школьных филологов. С неё и начали «преобразования». «Перестройщики«, не взирая на протесты заметных учёных, под давлением «агентов влияния» исключили министерский Отдел российского языка, проводивший очень большую работу по распространению и возвышению его культурной роли на всём геополитическом месте, представляющем интересы Российской Федерации. Помаленьку прекратилась работа разработанных некогда советов по российскому языку. Так былапрактически истреблена созидательная языковая политического деятеля в государстве, в котором объединяющая, скрепляющая роль языка — чрезвычайна.
В Год российского языка (2007) литература стараниями начальствующих разрушителей российского образования была выведена за рамки вещей, требующих итоговой         оценки, а 18-19 марта 2008 года ИТАР ТАСС было оглашено, что литература исключена из перечня вещей, безусловно проверяемых на выпускных экзаменах. Так как разделив словесность на 2 экзамена (ЕГЭ) и сделав неотъемлемыми тестирования по российскому языку, определили экзамен по литературе почти что необязательным.